自2022年起，慈济马六甲分会开始推动课辅班计划，期盼协助弱势家庭的孩子补上学习的缺口。今年，马六甲慈济会所、柏淡芙鲁慈济共修处与K7慈济青年活动中心三地皆设有课辅班；此外，还有七班线上课辅班（小学三班、中学四班），让更多孩子受惠。
相比去年，今年马六甲慈济会所和线上课辅班的师资力量更为充足：会所有十一位老师、四位爱心妈妈和一位志工，轮流指导三十九位学生；线上课辅班师资也由去年的两位增至五位，指导三十七位学生。
这些师资，有退休教育工作者，也有仍在职的老师；他们用时间与心力，陪伴孩子走过不容易的求学路，期待用爱与耐心，照亮孩子的未来。
◎ 不放弃的老师
听见学生有事、他第一个到学校；帮助过程中，即使遭受威胁与恐吓，但为了孩子，他从未退缩。曾有慈济志工为一名失学的照顾户孩子向他求助，在耐心周旋下，校方让孩子到校园读书。后来听闻慈济课辅班缺乏师资，即便已退休，他依然毫不犹疑点头支援。
他是慈济线上课辅班师资之一——黄嘉贤老师（Francis），手拄着拐杖、外表魁梧，内心却柔软：充满侠义及热血，满载对孩子的疼惜。
谈起为何愿意奉献？他笑着说：“我很喜欢教书。”投入杏坛三十五年，有十二年在教育局负责学生的纪律，最后回到校园担任副校长直至退休。面对求学路上有匮乏的学生，他总自掏腰包买食物帮助；善行被许多人铭记，退休后再回校，食堂老板会说：“Francis老师的餐点不用钱！”偶尔在餐馆用餐，也会有学生悄悄替他付帐。
“上天把我们留下来，一定还有需要我们做的事。”他说。2020年10月，他历经十八小时的脑瘤手术，由八位医生合力抢救回来；2023年五十六岁退休，不时仍回校或教育局办事。今年加入线上课辅班，即便有时需要戴着氧气鼻导管，他依旧守在荧幕前，为孩子们上课。
或许是亲眼看见太多孩子因缺乏教育而陷入困境，深信“教育可以扭转一个人的命运”的他，与慈济的理念不谋而合——看见任何一位濒临被淘汰的孩子，就要尽力把他救起来，给对方重新站起来的机会。
数年前，他与慈济志工携手帮助过一位近十岁才入学的孩子。孩子非常聪明，在他的严厉管教下，很快追上学习进度。然而升上中学后，孩子因结交损友最终辍学，让他与志工都感到无奈。“我看着他从不识字到会读书，再到走偏……我们也许改变不了父母，但我们能给孩子良好的教育与身教，把他们导向正道，他们就能把心力投入社会、教好下一代；若我们失职，未来的苦果将回到我们身上。”短短几句，说出了教师肩上沉重的使命感。
成为慈济线上课辅老师后，他每堂课都花两小时备课，透过新词造句、答题练习，帮助中学生补强马来文词汇。
“即时作答能看见孩子的弱点、我会立即纠正，让他们从错误中学习。孩子不会，我不会放手；他们不需要一次全懂，只要每堂课多明白一点点，我就有机会把程度提升。”他语气坚定说：“现在我带两班学生，其中一班十六人当中，就有八人很认真学习且有进步！这对我来说，已经是good enough了！”
然而线上教学也有挑战：有学生报到后就“消失”，或态度敷衍。他也不放任，采取软硬兼施方法，关注学生的学习态度和纪律，只要他们准时上课或踊跃作答，都会加分。
对他而言，教育是一条没有终点的路，学习也是个永无止境的过程（learning process is a never ending process），他甚至曾为了孩子去研读法律书籍，只盼能用知识帮他们争取权益或守护他们；他也相信，弱势家庭的孩子，能靠教育改变自己的未来。
“慈济并没有放弃他们，还用心安排课辅班，我希望他们懂得珍惜这样的机会。我没办法像慈济团体给予许多学生帮助，但我能尽本分把课教好，只要有一位学生愿意认真学习，我就会教下去。”他说。
◎ 生命影响生命
退休后，前华校督学刘荣禧仍活跃于教育团体活动；三年前，他受邀到慈济会所课辅班看看，得知虽有老师为小学低年级辅导，但四、五、六年级马来文师资不足，孩子的学习可能出现断层，他和太太符华英（退休校长）义不容辞接下教学重任，承担至今。
“我教学生马来文，这一科决定孩子能否直升中一，还是被编入预备班。”刘荣禧说，其实教育部也在小学设立“马来文课辅（Kelas Pemulihan Bahasa Melayu）”，它是依据学生的程度进行辅导，每星期时限从六十分钟至两百分钟不等，但并非全都响应，有学校作其他安排，马六甲有几所学校接受慈济校园课辅计划。至于无法得到相关资源的孩子，便来参与每周六的慈济课辅班。
在这里，他会依孩子程度选择教材，有时为了让五六年级学生重建基础，他会用二年级的练习本来教导，透过朗读、解说、游戏抢答、填写新单字，比速度竞赛等方式建立孩子学好马来文的信心，使用“鼓励币”激励孩子积极学习是班上师生互动的特点，只要在学习过程中有小进步就让孩子领取鼓励币。他尽量让孩子们在娱乐中掌握语文基础，慢慢培养马来语的读写能力。
“我们不能急着把五年级的课文教给五年级学生，这会让他们更挫折。音节是学习马来语读写能力的基础，只要能掌握技巧，孩子们将能更轻松地辨认和拼读单词。因此，我会寻找各种题材的故事，鼓励他们查阅字典，累积词汇，只要打好基础，其他能力就能跟上。”
学校课业繁重、人数众多，许多学生缺乏学习技巧，甚至对学习失去动力。刘荣禧深知这群孩子不能被放弃，因此每周六准时来到课辅班，用耐心陪伴孩子。他举例分享：一名孩子初来到时，全程处于被动、无精打采。但老师只要看见对方一点点进步，就会在班上公开赞扬，让他知道“自己被看见了”。慢慢地，孩子的眼神亮了、踊跃发言，主动做作业，如今已是班上“爱说话”的活跃分子。
“现在的孩子，物质并不缺乏，缺乏的是'被看见'的关爱。”而慈济课辅班采取小班制度，而且每月有一次人文教育课，让他们培养良好品德，发掘自己的亮点。
“我们要让他们知道，他们身边有父母、老师、志工爱着他们，只要打开主动学习机制，他们的态度会改变，老师便有机会传授学习技巧。”他说。
刘荣禧的教育理念，其实源自于他成长中的经历。
“如果说要辍学，我可能是最有资格的人。”早年因家境贫困，他中学时无法购买一本两毛钱的簿子，只能沿用小学写剩的簿子。级任老师发现后，把他叫去办公室，慈祥地说，每周会将买菜剩下的零钱留给他，还帮忙申请华人会馆的奖助学金来缴付学费，一直默默支持他直到离开。”知恩图报，如今他即便退休，依然以行动回馈社会，活跃于华社，也坚持在课辅班陪孩子们走过难关。
刘荣禧还记得，幼时村子附近曾有澳洲兵驻扎的军营，每逢周末，军营会派老师来村里教孩子读书、送文具与办缝纫班、鼓励学童参与社区服务，让各族群融洽相处，假期时甚至给予旅行奖励。虽然只是短途出游，却让孩子雀跃不已，并成为一生难忘的回忆。
“教育，是生命影响生命；也是一场长远的接力。我能有今天，是因为老师对我的影响。”
“教育的方法有很多，没有教不会的孩子，只有不会教的老师。”他期待以耐心引导、赞美鼓励，让更多孩子因为被看见，而重新爱上学习。
◎ 不忍孩子掉队
同为慈济志工的黄雪霞老师，去年每周六经常载送邻家低收入户的孩子，去慈济会所参加课辅班。某次，课辅班临时缺乏师资，负责志工邀请她代课。当她走进教室、教导及了解孩子们情况，看到有人的马来文成绩仅是个位数，甚至只考获十多分时，心头一紧——这样的程度，距离及格门槛遥不可及。
“我是小学的马来文老师，很难接受孩子不懂马来文。如果基础不好，升上中学怎么办？中学的课本多是马来文、英文，他们看不懂，就会跟不上，最后只能选择辍学。”她很心疼说。
她说，学习最终还是要看孩子的态度，像她曾和志工探访的照顾户学生，因母亲是外籍新娘，家庭功能薄弱，孩子无心向学，志工多次耐心劝说，依旧无法让孩子踏进课辅班，最后只好将名额让给其他有心学习的孩子。而自己，却因心疼其他孩子，决定留下来教书，尽己之力不让他们掉队。
今年，她还接下了协调课辅班师资的任务。她和志工、师资团队根据孩子的程度进一步细分班级，依循孩子的程度作调动，让每位学生都能在合适的阶段学习，勇敢发问。
“现在马来文的考题，书写多于选择题，要能作答，就必须先懂得阅读、理解内容；如果答题不完整，就拿不到分数。这就是为什么我们一直叮咛孩子，不能只求捷径。”她也观察到，有些孩子喜欢直接用ChatGPT或谷歌（Google）找答案，甚至觉得不再需要老师，但是她说：“我认为老师的角色仍然重要，重在教导孩子分辨对错、养成良好思考方式，这不是AI能取代的。”
谈话间，一位中学女生来到黄雪霞面前，轻声诉说自己刚考完试，其中一页遗漏作答，其实她晓得如何作答……黄雪霞拍拍她肩膀，安慰道：“没关系，只要你懂得怎么写，下次再努力就好。”
这个孩子，曾经因没钱补习，只能靠“谷歌老师”自学；去年黄雪霞和志工主动指导，让她成绩成功跨过及格的门槛；今年继续在课辅班学习，让黄雪霞很欣慰。
“教育是一条漫长的路，我相信这群孩子只要肯学，一定会进步。幸好有慈济课辅班，让孩子来这里，放下手机两三个小时，专心看书、认真作业。更有一群爱心老师和志工，耐心依着孩子的程度去教导，让这群在补习班赶不上进度、也没有能力去安亲班的孩子，也能得到学习机会。”
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教育，是百年树人的工程；过程中有人用心坚守教坛，也有人退休后继续付出，他们因心疼孩子而不忍离开。感恩有这群爱心师资，不屈服于现况也不放弃机会，在他们心中播下希望的种子，更帮助孩子找回学习自信。
