2025年慈济“校园课辅”计划（简称校园课辅）采取小班制教学，为家境贫寒、学习落后的学生提供课后辅导与复习等，以期能更专注指导每一位有需要的学生，帮助赶上学习进度。马六甲共有七所华小、七所淡小参与；六十二位老师投入、三百三十位学生受惠。这项计划是由慈济补助师资津贴、学生蔬食餐费，并有志工关怀，让师生无后顾之忧。
计划自2023年推行以来，经历不少挑战，有学校因看见学生成绩进步而收回“拒绝参与”的决定，也有校方被家长的诚意打动，为了帮助孩子而再参与，如今都见证孩子的转变。
◎ 沉默变成勇敢
打从慈济推出“校园课辅”以来，育新华小便投入参与。今年全校一百一十一位学生当中，共有二十二位、二至六年级的学生投入课后的马来文（国语）、华文和数学补习，期待掌握基础能力，也能补强和进一步改善。
三年耕耘至今，校方明显看见学生的进步。育新华小李慧莲校长透露，有学生开始突破害羞个性，学习勇敢表达、自信心显露；也有学生慢慢接纳蔬食午餐。
今年三年级的张欣怡，能够流利朗读国语短文：“Setiap hari, ibu akan berjogging dengan saya pada waktu petang, kami berjogging di taman……”
她也能在志工面前，用马来语介绍自己，说过去自己只熟悉一点点马来文，感谢老师从转译成华语开始，让她熟悉语汇、重复阅读，现在可以用简单马来语和同学交谈，自己也喜欢课后补习班（校园课辅）。
其三年级级任老师石慧汶见证说，年幼的张欣怡也许是害羞个性使然，不容易与人打成一片。她在课堂上经常安静待在角落、不敢举手发问，让学习停滞不前。学习跟不上时，她总是愁眉不展，表现得很苦恼。
细心观察的石慧汶老师，注意到她的情绪不太对劲，把她带在身边、帮助指点迷津，也鼓励勇敢发问，并安排同学陪伴。
后来进入校园课辅，她逐渐展现自信，不仅能主动在课堂中提出疑问，也会成为其他同学的小老师，指点同学答题，教他们读书等，越来越积极及爱笑，学习也从“有待改进”的程度提升至“满意”和“良好”水平之间。
石慧汶老师欣慰说，张欣怡的学习能力并不差，是她的自信改变了她的成绩，还能在师长鼓励帮助下，录制讲故事视频去参赛，成为课辅班中表现较优秀的学生之一。
◎ 突破学习困境
同一天，在另一课辅班，数学老师刘文祥正在与五六年级学生复习：“你们用圆形来划分180°的范围？90°又是多大？四分之一是多少？八分之一又是多少？”
六年级的谢梓栏在同学面前作答正确，得到刘文祥老师赞许。谢梓栏说，除了马来文科目以外，数学也有进步，数学考试分数早已跨过及格门槛。
“在班上我不敢提出询问，害怕同学笑我，但是在课后补习，我比较敢问，也敢走到前面作答，用老师教导的方程式反复练习。谢谢老师，让我的学习越来越好。”她一展单纯稚气的笑容，开心分享道。
投入校园课辅三年的刘文祥老师，理解学生无法跟上学习的苦，答应于课后留下，为学生提供额外辅导，或做练习，或设计游戏、抢答比赛等。
“我从简单的基础课，先测试孩子的程度，再进行分组，先打好基础，再逐步深化教学内容。例如学生比较难掌握在“分数”这一课，我会从简单教起，让他们先掌握概念。”
对刘文祥老师而言，校园课辅班是一个让孩子复习的良好平台：“让我们直接看见孩子的不足，及时补强及陪伴，效果非常好。”
就像谢梓栏因背景关系，面对语言困难，对华文不是那么熟悉，变成在班上比较安静的一群。但是在课辅班，她可以很自信去做事或完成任务，老师也可以从作答中看见她对课业的理解，取得令人惊喜的进步。
谢梓栏感恩师长的谆谆善诱，也勇敢在一次周会上，代表学生宣读反毒誓言。她甚至立志当老师，让更多面对困难的学生，也能变得勇敢和自信。
◎ 师长用心浇灌
李慧莲校长欣见孩子的进步，给予肯定说，小班制的校园课辅，能针对弱势孩子的学习困难逐一辅导，让进步看得见。这就像学校经常有国语晨读时间，感恩学校老师都愿意付出，提早来教导四五位学生读书，日久有功，学生的阅读能力加强，老师们都感觉付出有价值。
“每每教会一名学生，成就感是无法形容，这就是当老师的初心。”李校长说。
曾任育新副校长的张振莉，退休后受邀回校担任课辅志工。有曾经教导过的学生认出她，马上喊出“副校长！”也有学生不确定，向身边朋友询问说：“这位是以前教过我们的张老师吗？”让她倍感亲切。
听见曾经教导过的谢梓栏，在师长关怀下得到很大的进步，张副校长开心之余，也萌生想要推荐“校园课辅”给其他学校的念头。
她说：“最期待从老师们口中听见孩子有进步，每当听见师长的肯定，就觉得一切值得。孩子愿意学习，只要态度对了，总能学会。”
三年来，校园课辅不只是补上课业差距，更陪伴孩子建立自信，培养勇敢面对未来的力量。在师长与志工的接力下，一朵朵孩子的心花，正悄然绽放。
