2026年9月3日至4日学校假期期间，慈济马六甲分会举办“Future Ready Youth Initiative”青年培训课程，邀请来自不同学校、家庭及族群背景的中学生参与，共有四十五名学员报名。其中，部分学生来自交通及课外学习资源较有限的地区，慈济安排交通接送或补助，让学生有更多参与课外学习的机会。
这项以“陪伴青年、培育青年”为核心的青年培育计划，透过四十小时系列课程，带领青年接触人工智慧（AI）、沟通、人文、自我认同、财务管理及领导力等主题。9月首阶段以AI与沟通为主轴， 12月将延续相关培训。
课程不只是让青年“学会更多”，更希望陪伴他们从“接受”走向“付出”，在探索未来的同时，认识自己、理解他人，也思考自己能为身边的人做些什么。
◎ 服务起步 学习看见别人的需要
首日课程从志工服务出发，也带领青年认识AI。
志工杨媄茱（懿缘）以“Service Others Is An Honor”为主题，引导青年重新思考志工服务的意义。她告诉学员，服务不是惩罚，也不是被迫完成的工作，而是一种可以主动选择的行动。
“如果你这周有两个小时的空闲时间，你能做些什么让别人的生活变得更好？”
她以慈济食物银行为例，分享志工可能只花几分钟递送食物、陪长者说几句话，但对正为晚餐而焦虑的长者而言，一份食物和一个微笑，都可能成为一天里重要的温暖。
她鼓励青年，行善不必等到毕业、工作或经济条件许可才开始，只要注意到别人的需要，愿意伸出援手，就是服务的开始。
因此，课程也让学员在茶点及午餐时间实际参与，从擦桌、排椅、收拾碗盘到清洁环境，把“付出”从概念变成行动。
课程最后发起“七天挑战”，鼓励学员每天完成一件主动付出的事情，从在家帮忙、协助同学、照顾环境，到倾听他人、参与团队任务，最后问自己一句：“哪里需要我？”
◎ 从认识AI 也学会不盲目相信AI
志工服务课程结束后，由专业工程师徐美珍博士带领学员认识AI 。
从辨识、预测、推荐、生成到监控，徐博士用生活化方式拆解AI核心能力，也让学生体验如何透过提示词（Prompt）与AI沟通。她提醒学员，使用AI时，不能只问“帮我做什么”，而要告诉AI背景资料、身处情况及希望得到的结果。
然而，会使用AI，也要懂得辨别限制。徐博士提醒，AI可能出现“幻觉”，生成看似合理却错误的资讯，因此不能照单全收，要保持独立思考与查证习惯；涉及个资，也要先思考是否适合提供。
当她问学员“AI会不会取代人类”，现场出现不同答案。透过案例与实作，她让学生看见，科技可以协助人完成工作，却不能取代人的创意、判断、情感，以及人与人之间真实的连结。
“科技再聪明，终究是人类创造的工具。”
课程最后，学员透过DJI无人机模拟器，在3D虚拟环境中练习操控，从AI概念走向实际操作。
◎ 从不知AI 到学会自己设计游戏
九位来自SMK Ghafar Baba、分属不同年级的学生，从马日丹那（Masjid Tanah）搭乘慈济安排的接送车前来学习。受交通、资源及经济等因素影响，大部分学生过去在学校假期较少参与课外活动，这次难得的学习机会，也让他们格外期待。
其中一位中四学生陈奕泉，原本几乎没有接触AI。这次参与课程，他第一次尝试利用AI设计游戏，也体会到，下好指令是使用AI时需要掌握的技巧。
“刚开始设计构思游戏有点难，想像的和实际出来的不同。”
当AI生成的结果不符合想像时，他没有放弃，而是修改指令、加入细节，再让AI重新生成。“一直try，如果不可以就再来，不要放弃。”
同学郑有祥今年才开始接触AI，透过AI设计自己理想中的摩托车外型，逐渐对设计产生兴趣。他也想到，当AI与自动化逐渐改变工作方式，人更需要主动学习新技能。
“如果AI会取代更多人力，那我们是不是要再更努力学习？如果有机会，我们会尽量多学。”
这次课程让他们从“不知道AI是什么”，走到能够下指令、修改内容、设计游戏，也开始思考AI与未来职涯的关系。
◎ 从使用AI 学会保持自我的判断
另一边，就读马六甲Methodist Girls' School （MGS）的中四学生曾小瑜，原本就喜欢AI创作。
平时，她会将自己拍摄的照片、影片交由AI加入元素、改变风格，甚至重新编排成故事。不过，AI生成的结果不一定符合她的想法。“有时候它会自己加一些奇奇怪怪的东西进去。”因此，她会调整提示词，补充要求，再反覆检查生成结果。
这次课程让她最大的收获，不只是认识更多AI工具，也开始更深入思考人与AI的关系。她认为，人不能过度依赖AI，尤其面对可能涉及造假或被不当传播的内容，更要先思考是否合适，再决定制作及发布。
她虽经常用AI进行影像创作，却很少使用AI解答功课，担心长期依赖会削弱思考能力。即使AI提供的答案与自己查到的资料不同，她也会先比较，再向老师确认。
“AI是现在的趋势，所以不能完全不学，而是要学会怎么用。”
目前，她每周大约使用AI创作三至四次，并刻意控制使用频率，避免形成依赖。她希望自己是在“使用AI”，而不是“被AI使用”。未来有意朝平面设计发展的她认为， AI势必成为设计工作的一部分，但真正重要的，仍是创作者自己的想法与判断力。
◎ 看见自己 从DISC学习沟通与付出
第一天是认识快速变化的科技世界，第二天则把焦点拉回自己。
拥有策略管理博士学位及三维度国际认证人才分析师资格的陈嘉熙博士，带领学员认识DISC行为认知与沟通技巧。
透过测验与团队活动，学员开始观察自己的行为模式，也学习辨识不同对象的沟通特质。陈博士以“白金法则”提醒青年，沟通不只是按照自己的方式表达，而是学习用对方习惯、需要的方式与人互动。
就读SMK Tebong的汝尔·考莎·阿克菈（Nur Qautsar Aqra Binti Md. Fadli）测试后发现自己属于S型人格。面对压力，她习惯透过睡觉放松，课程让她开始理解，这些反应可能与自己的性格特质有关。
分组活动时，当部分组员较为被动，她也开始观察自己的反应，思考如何与不同性格的人合作。
同校的陈靖恩则属于D型人格。她坦言，自己习惯按照原本的计划行事，当团队活动突然改变安排时，容易感到不舒服。但透过活动，她开始理解，一个团队不可能只有同一类型的人。
“不是单单一种S型的人在一起就好，也需要D、I、C等不同类型的人，才能互相督促、互相学习。”
从认识自己的特质，到理解不同性格的需要，DISC课程让青年明白，团队合作不是要求所有人变得一样，而是让不同特质的人找到适合自己的位置。这些体会，也让青年进一步思考志工服务。
陈靖恩分享，学校平时也会安排打扫、整理环境，遇到组员不愿配合时，过去难免会想：“为什么是我做？”但这次活动让她换个角度思考：“如果我们遇到同样的问题，有人愿意来帮助我们，那种感觉会是怎样？”
于是，她开始问自己：“我还可以做什么？”
从一个问题的改变，也让“服务”有了新的意义——不是因为被要求才付出，而是看见需要后，愿意主动承担。
◎ 陪伴前行 为青年开启学习机会
对部分学生而言，参与这次培训并不容易。来自SMK Ghafar Baba及SMK Tebong的学生，居住地与学习活动场地有一定距离，平时假期能参与课外活动的机会也有限。慈济因此安排交通接送，让学生不必因距离、交通及资源等因素错过学习机会。
SMK Tebong老师林诗盈特别珍惜这次学习资源，也亲自到现场陪伴学校的十二位学生，了解他们的学习情况。她表示，若学校自行邀请外部讲师，需要额外经费，对规模较小的学校并不容易，家长也未必能负担相关费用。
“慈济提供难得学习机会，又替学生安排交通，我鼓励学生参与，希望他们把课堂所学带回校园，与更多同学分享。”
林老师期待，学生不只学习AI，也能走出课本，接触不同领域的新知。
一堂课能带来多少改变，或许无法立即看见。但林老师相信，只要学生愿意学、愿意分享，知识与经验就有机会从一个人开始，影响更多人。
这正是青年培育计划希望看见的循环：一个人因获得机会而成长，也能将所学与善意传递给更多人。
◎ 知行并进 让爱与知识继续传递
另一位慈济奖助学金中三学生尤嘉黛维（Yogadevi A/P Paramasivam）透过志工获悉课程，邀约同学露薇娜（Luvinah A/P Sivakumar）报名参加。这次活动也是两人在假期中难得的课外学习经验，让她们认识新朋友，也接触不同领域。
尤嘉黛维说：“我们通常使用AI编辑照片，也会请AI给我一些想法。不过，两天的课程让我们发现，AI能做到的远不只是美化照片。从游戏设计、内容编辑，到语言学习与翻译，我们接触到更多实际应用。学会透过AI协助英文学习，甚至探索新的语言，以前不知道可以如此运用。”
除了学习AI，她也在课程中接触DISC性格分析，从认识自己的性格，到观察朋友的行为与互动方式，让她对人与人之间的相处有了新的理解。
“我觉得自己和朋友都更了解了。”她发现，从一个人的行为与反应，可以进一步了解对方的性格与喜好，也能运用在自己与家人、朋友的相处中。
她表示，从慈济协助她的兄弟姐妹接受教育，到志工开始到家中关怀至今，有时也会邀请一家人参与慈济活动。对她来说，志工的陪伴不只是一次性的活动邀请，而是在日常生活中持续关心与提供学习机会。
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从学会使用AI，到学着理解自己、理解别人，再到看见身边的需要，两天的课程看似涵盖不同领域，实际上，青年正在一步步建立面对未来的能力。
青年培育的意义，也不只是“给予”学习资源。当孩子从“我可以学什么”，慢慢走向“我还能为别人做什么”，学习便不再停留在自己身上，而能转化为分享与付出的力量。
12月，青年培育计划将进入下一阶段，延续自我认同与自信、财务管理及领导力等主题。慈济希望透过持续的课程与陪伴，让青年在接触新知、探索自我的过程中，逐渐建立面对未来的能力，也看见自己能够付出的力量。
