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爱伴学计划 学习零落差

为了减少弱势和偏乡家庭学生的学习有落差和社交孤离,慈济雪隆分会筹办“爱∙伴学 i∙didik”计划,每周两次提供中小学线上补习。【照片:王素慧提供】
为加强弱势和偏乡家庭学生应对学习落差以及社交孤离的境遇,慈济雪隆分会参照台湾本会“伴学趣”计划,依据在地情况作出调整,筹办“爱∙伴学 i∙didik”计划,提供中、小学线上补习,让学生在家也能开展居家学习。

 

两年多的冠病疫情,全球多数国家采取了学校停课措施以遏制疫情的蔓延。我国教育部也从2020年3月开始采取了停课不停学的网上课室和云端学习模式,让学生在家也能开展居家学习。

教育部第二副部长拿督马汉顺表示,根据国库控股研究院一项调查显示,自2020年3月宣布停课以来,全国各地共有四百九十万名学前教育、小学和中学生的学习进度深受影响。而由大马联合国儿童基金会(UNICEF Malaysia)发布的“边缘家庭报告”的数据更令人担忧,有五分之一居住于市区的家长表示孩子对上学失去了兴趣。

资深儿科顾问医生拿督阿马星(Dr Dato'Amar Singh)与各教育及医疗单位,联合发表了一份关于后疫情时代国家恢复教育进度的报告。报告中指出,由于学校长期停课,许多各年龄层的孩子都经历了零散的教育,导致一些孩子失去了基本技能,学习能力倒退,不得不重新学习社交互动。因停课而中断的社交互动也让孩子产生严重的心理健康影响。

个案小组长陈威翰(左2)得知案主朱丽扎的孩子们不够设备上网课,为他们申请两部手机及数据流量,让孩子们安心上课。【摄影:邓亦绚】

除了大部分儿童在教育进度方面面临学习损失,亦发现即便学校有提供网课,多达四成的人却无法参与,尤以偏乡地区、砂拉越和沙巴的人数最严重。学习损失将引致教育贫困,这不仅对孩子会产生巨大的影响,也关系到未来劳动力的质量和生产力。

云端学习始终无法取代面对面在校学习。马汉顺表示,不管是疫情肆虐当下或疫情后,线上学习会成为全球教育未来的趋势。但在这非常时期,他希望通过教育部、校方、老师和家长的携手并肩,让孩子在“停课不停学”的大前提下,帮助每一位学生。

◎ 伴学计划 应对措施

现今,即便各教育阶段已恢复实体课,但后疫情时代仍然留下不少“后遗症”,为了尽快恢复教育进度,加强弱势和偏乡家庭学生在应对学习落差以及社交孤离的境遇,慈济雪隆分会采取积极的措施,参照台湾本会“伴学趣”计划,依据在地情况作出调整,筹办“爱∙伴学 i∙didik”计划(简称“爱∙伴学”),每周两次提供中、小学线上补习;补习科目包括国语(马来文)、英语及数学,孩子可任选两科。此外,每两个星期一堂的慈济人文课是必修科。

教育部曾于2020年3月至4月进行一项大型调查,显示百分之三十七的儿童没有任何数码设备、仅百分之十五的学生拥有个人电脑,以及半数学生依赖智能手机。教师的观察记录报告也证实,超过三成至四成儿童无法上网课。一些没有互联网连接设备,一些居住的地区网络信号弱。即使网络、电子设备齐全,许多学生也因为太长时间观看屏幕导致注意力不集中,容易分心。

举例来说,单亲妈妈朱丽扎(Juliza Bte Salim)独自抚养三位女儿及一位患有脑积水的儿子。三位女儿一开始的出席率不理想,个案小组长陈威翰(诚翰)得知每当案主需要带小儿子去医院治疗时,孩子们就没有设备可以上课。陈威翰为他们申请两部手机及数据流量,让孩子们可以安心上课。

设备不足,网络不稳定,甚至不懂得操作网络设备,雪隆分会依据照顾户的情况,提供线上补习所需的设备及数据流量,一一解决他们面对的问题。

◎ 看见需要 情义相挺

云嬿婷(右)得知学生塔莎妮(左)的父亲因确诊离世,深感不舍,主动联络个案小组长一同做家访,并送课外书和画具给塔莎妮,藉此给她一些安慰和鼓励。【照片:吕桂娟提供】

2022年1月启动的“爱∙伴学”计划历经三个月前置作业的筹备,动员超过两百五十位志工,招募了七十多位课辅老师、一百九十三名学生。

由慈济号召全马各地社会人士组成的课辅老师中有家庭主妇、师训生、大学生等“非专业人士”。部分老师选择以志工身分来付出,爱心满满的他们不收费,决心要拉这群弱势孩子一把。

新冠疫情的蔓延,影响了许多在职员工。2020年云嬿婷辞去了在森那美医疗集团首席信息官( Chief Information Officer) 的高职,走入另一段人生旅程。

2021年,她填上志工报名表格,在机缘巧合下,参与了“爱·伴学”计划,当了五年级的国语老师。学生塔莎妮(Tarshaini)喜欢和她聊天,云嬿婷因此得知她的父亲因确诊离世,深感不舍,主动联络个案小组长一同做家访,并送课外书和画具给塔莎妮,藉此给她一些安慰和鼓励。云嬿婷说:“塔莎妮看到我很惊喜,她和我一样喜欢画画。”

看到学生从不敢开口发表,到争相发表意见,还有学生家长的肯定,让云老师有莫大的满足感。目前是见习志工的云老师说:“以前我在职场上需要表现自己,脾气也不好;参与慈济后,我说话比较有人文,心情也比较开朗了。”

疫情造成社会的困顿,却也因此激发出人们善良本性——看见苦难、挺身而出。

来自北马的罗南安老师是一名篮球教练,平时也在姐姐经营的补习中心教马来文,热心公益。同理孩子成长过程需要有人陪伴,可惜因距离太远,否则他希望可以带孩子出来打球,让孩子多接触人群,提升自信心。补习才一个月,便收到学生的感谢函:“老师,我很喜欢上你的课,因为你说话很温柔……我想要快点看懂马来文,这样考试就不难了……”

热心的罗南安老师主动提出每个星期日晚间增办一班马来文基础班。他坦言,只要“爱·伴学”继续承办,他会支持到底!【摄影:林妍君】

热心的罗老师甚至主动提出每个星期日晚间增办一班马来文基础班。他坦言,只要“爱·伴学”继续承办,他会支持到底!“看到老师和志工那么用心,我不会离队,合起来才有力量。”

◎ 志工团队 强力后盾

由于课辅老师大多来自社会大众,“爱·伴学”计划成立有教育背景的教学资源组,安排师资培训、提供教学资源,协助提升教学品质,不时观察上课状况,有不足之处给予援手或提醒。同时设立队辅团队为后盾,协助解决老师面对的问题,也邀约老师参与慈济活动,如“Kita 1 Keluarga 2.0守望相助”慈善纾困计划的家访、雪隆大水灾灾区打扫及祝福金发放等。

2022年1月份计划启动,团队面对接不完的变化球。设备不足、网络问题;补助购买的数据流量被孩子用来玩线上游戏;网络不稳定,甚至不懂得操作网络设备……最严重的是孩子的出席率,常常忘了上线的时间,老师与志工则需要不断地打电话关心,提醒他们来上课。

二月份,为了改善出席率,教育团队结合慈善组携手电访,带动队辅与老师一起参与。志工藉此启发老师们的悲心,让他们了解孩子的家庭背景,更能同理孩子需要老师的爱与关怀。同时,也让家长及孩子了解团队的用心,进而重视这线上补习班。

个案小组长是学生最熟悉的人,他们是课辅老师、队辅及学生之间的桥樑;任何需要家长配合的部分,个案小组长都会协助转达。

孩子们不仅在课业上有进步,态度与品格方面也因为上了人文课而有所改善,老师们也因为家长们所给予的正面回馈而感动满满。

九岁的拉査娜(Latchana)文静聪慧,有些害羞但理解力很好,除了专心听课,还用心设计学习时间表,勤勉及认真做功课,在家裡帮忙做家事。看着女儿从不敢开口,到可以在线上抢答,积极好学,不再浪费时间和弟弟玩耍,今年的成绩有进步,妈妈很欣慰。

团队在线上办家长日。家长们一致给予“爱·伴学”团队高度的肯定,感恩老师对孩子们付出的爱心以及耐心的教导。【照片:黄鑫梅提供】

由志工与外界师资所组成的“爱·伴学 ”计划深获家长的正面肯定。线上家长日,上线的除了有老师、家长、学生之外,教学资源组各科目的组长、队辅、个案小组长。家长们一致给予“爱·伴学”团队高度的肯定,感恩老师对孩子们付出的爱心以及耐心的教导。

一路走来磕磕碰碰,教育组和慈善组志工携手合作,透过个案小组长、教学资源组、队辅团队,努力寻求各种对策,用心用爱跨越了重重障碍。

数位线上学习已逐渐成为一种趋势,不仅提供学童多元的学习资源,同时也让弱势学生透过教育改变命运、翻转人生,在施与受之间启动善的循环。教育不是看到希望才坚持,而是因为坚持才看到希望!

(资料来源:雪隆社区日志简报)

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