• qxif-facebook-square
  • qxio-social-youtube
  • qxio-ios-telephone
  • qxio-search

桌游添乐趣 奖励增信心

叶家俊对于”爱伴学”充满热忱,他觉得帮助资源匮乏的学生是一个很有意义的活动。 【摄影:何维美】

 教育性桌游融合有趣的挑战与学习内容,孩子在游戏中获得成就感,并找到学习乐趣而提升兴趣。从解谜到竞赛,游戏让孩子边玩边学,在欢笑和探索中掌握知识,让学习成为一段愉快且充满意义的旅程。

叶家俊面对着电脑,很认真地准备上课教材,旁边的杂音似乎与他无关。

他是一名老师。在准备教材时,他时常思考如何吸引学生专注在课堂上,而游戏的方式会否激发学生学习的欲望?他把自己的教材制作得精美,并将之前在一个工作坊所学习制作的“桌游(Board Games)”技巧融合电子教学讲义,期许透过游戏提升孩子的学习兴趣。

◎网络无阻 持续教学

2021年,叶家俊选修中国武汉华中师范大学的“发展与教育心理学”硕士课程,碍于新冠肺炎疫情,只能通过网络在马来西亚线上上课。

朋友从面子书获知慈济“爱伴学i.didik”线上课辅计画(简称“爱伴学” )与招募老师的资讯,转发给叶家俊而促成他予2022年1月,和慈济结下这一分缘。

加入“爱伴学”团队,叶家俊从此成为守护及帮助资源匮乏家庭孩童的一分子。面对贫困学生,叶家俊坦言:“他们比较不一样的地方,主要是基于学习环境杂乱,上课时,总会听到家人的吵杂声,这会影响他们的学习进度。相较于我之前的补习班,父母会为孩子准备更好的空间让孩子得以专心上课。”

2023年禁足令解除之后,叶家俊到中国的校园完成最终的修学课程;考量到在千里之外的国度,或许会因网络空间监管政策而无法继续教学,无奈之下他请辞“爱伴学”老师职位。然而,爱才心切的慈济志工,“爱伴学”总协调陈美婷(明苗)不舍人才流失,更不希望叶家俊的慈济因缘,以及难得和“爱伴学”团队建立起来的默契,随着他前往异地而间断,遂提议他协助行政工作,承担中学组马来文科教学资源组(Subject Support)组长,陪伴老师们。

因此,在中国进修期间,他继续支援,成为“爱伴学”老师与行政组之间最佳桥梁。期间,他亦因为团队出现师资空缺而主动领养了一个班级,继续成为“爱伴学”的马来文老师。

2024年7月,叶家俊毕业于中国武汉华中师范大学。【摄影:叶家俊提供】
叶家俊在中国求学之时,参与“全球青年双语主持大赛”获奖。【摄影:叶家俊提供】

◎换位思考 同理学生

在课堂中,老师一般会期待学生踊跃提问及回答问题。回想起线上教学的第一个学期,叶家俊面对学生不愿意打开手机或电脑视频之考验;看不到学生的表情,他无法确定学生能否真正理解所授知识。摸不着教学的方法,让他顿觉沮丧。

在一次“爱伴学”教师培训课程中,听到其他老师分享教学方法,他感受到“赏识教育”的功效。于是,他尝试实施“奖励制度”,以此鼓励学生打开视频及回答问题。他欢喜表示:“这方法真能激发孩子打开视频及参与问答题,从而提升我们之间的交流,我也比较清楚学生对课文理解的程度。”

此外,叶家俊将教育性桌游融入教学中;从解答到竞赛,每一次游戏都能让孩子边玩边学,且在欢笑和探索中掌握知识。他兴致勃勃地分享:“每次上课,学生都会询问今天是否能玩游戏?而玩游戏让学生们快乐学习,并且很容易吸收知识。”

透过教学,随着与学生的互动渐多,他更了解学生的家庭背景;也许资源匮乏的学生较为自卑,他同理学生的难处。叶家俊表示:“我尝试放慢脚步去换位思考,以不同的观点去理解学生的处境而作调整,这也让我的思想更加成熟。”

叶家俊的其中一位学生品希( Princy Dayanitha A/P Kannan )拥有上进心且热爱学习的态度最让他疼惜。 “她从来不旷课,认真学习,主动打开视频。除了课程中的问题,她还会额外地提问一些深入的问题以获取更多知识。”

叶家俊将教育性桌游融入教学中,从解答而开启宝藏,孩子边玩边学,在欢乐中掌握知识。【摄影:覃平福】

◎循循善诱 增强信心

从华文或淡米尔文源流小学升上以马来文为媒介语的中学,倘若马来文基础不够稳扎,即会面对语言转换冲击,导致成绩一落千丈,有者甚至选择放弃学习。

来自清寒家庭的品希同样面对如此窘境,经过慈济访视志工的推荐,终获参与“爱伴学”课程。

品希脸上挂着一副乖巧、懂事的样子;他形容叶家俊友善且温柔,是她很喜欢的老师。叶家俊将学习融入游戏中的教学方式,深获她和同学们喜爱。品希坦言:“叶老师会在教学时和我们玩游戏,增强我对马来文的兴趣,在他的帮助之下,我的马来文从不及格到最近一次考试,考获五十八分,有很大的进步!”

除了传授知识,品希表示叶家俊时常给予学生们多方面的鼓励。 “我之前对写作一窍不通,叶老师鼓励我多阅读,教导我如何将淡米尔文翻译成马来文,这是提升我的马来文程度最大的因素。”对于叶家俊给予小礼物做为奖励,品希爱不释手;礼物虽小、意义重大,“我把老师赠送的书签,夹在未读完的故事书里,鼓励自己坚持阅读。”

叶家俊的“奖励制度”也让学生们主动参与互动;品希从害羞和胆怯打开视频、担心回答错误而受谴责,到逐渐投入问答,这都归功于老师的耐心与循循善诱。品希解说:“当我回答错误时,叶老师并没有责骂我,反而引导我,直到我找出正确的答案。”

她高兴地说:“我希望可以一直参与'爱伴学' ,这是一个我非常喜欢的学习平台。”

品希形容叶家俊老师友善且温柔;她赞叹老师的鼓励让他信心倍增。【摄影:文伟光】

◎良师难求 惠及学童

单亲妈妈维霓( Krishnaveni A/P Paramasiram )因身体不适而无法工作,面对孩子上了中学,课业不佳而深感难过;没钱让孩子去上补习班,更感无奈。 “品希小学的成绩卓越,然而,升上以马来文为媒介语的中学后,她无法应付;但我哪能付得起昂贵的补习费?除了向神明祷告、祈求,我真的别无他法。”

获知慈济“爱伴学”提供免费课辅,令她欢喜。 “虽然一个星期只有两堂课,我们非常喜悦与感激。”母亲继续陈述品希上课后的成绩:“初期,品希的马来文考获二十八分,她自己感到羞愧,在参与'爱伴学'之后,她的成绩明显进步,让我感到欣慰。”

从维霓的口中得知,品希从小的志愿是当一名老师,她亦很支持。透过“爱伴学”的教导,品希的马来文进步了;回到学校,她也会协助其他同学,把马来文翻译成淡米尔文,让同学们更了解课文。

品希上课时,维霓也会旁听;她感受到叶老师的细心与耐心教学,是品希的身教与学习的榜样。她赞叹叶家俊是一位好老师,并冀望他能够继续教学,让更多的孩子受惠。慈济提供线上课辅计画,对资源匮乏的家庭非常重要, “许多想学习却缴付不起补习费的学生,失去加强学业的机会,真的很可惜! ”

维霓感激”爱伴学”让缴付不起补习费的学生可以继续学习,加强课业的成绩。【摄影:文伟光】

◎施予他人 自己受益

也许一般人会优先考虑个人利益,更不想让自己工作疲累,但叶家俊却愿意伸出援手,给予帮助。他表示,孩子们的勤学,加上看到学生的需要以及成绩进步,同时,他亦理解参与“爱伴学”的学生,主要是因为家庭经济不允许,无法像其他孩子一般拥有校外学习的机会,这种种的因素形成一股强烈的推动力,促使他决定辅助这些孩子。他接着说:“看到这些孩子如此珍惜慈济提供的资源,如此渴望学习,是我想继续在'爱伴学'教书最大的推动力。”

目前在格思(剑桥)国际学校( Global Oak Tree Scholars International Schools)担任中文老师的叶家俊,却在慈济课辅班教马来文,其实,他得牺牲不少个人时间搜寻资料和备课。但是,叶家俊对助人的热忱填满了生活空间,人生过得很充实。然而,家人每次看他行色匆匆,用餐之后便急着去教课,难免心生不舍。叶家俊坦言:“i.didik是一个很有意义的活动,自己有能力帮助这群孩子,加上刚好可以挤出时间,何乐而不为呢?”

孩子是国家未来的栋梁,做为一名教师,叶家俊具体地分析:“时代不断的进步,学习非常重要;家庭经济较好的学生固然有能力获取教育资源,反之,若老师能为资源较为匮乏的学生提升学业,对我而言,就是一件非常有意义的事。”

经过不断摸索及想方设法提升教学,从中获益最多的是自己。叶家俊补充说:“在探索中学习,如获至宝;我是一名教师,每一个教学的过程都是难得的经验,对我的事业都有直接的帮助。”

叶家俊认真地准备教材,他时常思考如何提升学生学习的意愿。【摄影:何维美】

2024年7月毕业后回国,叶家俊即刻归队,和“爱伴学”团队之间更加深入的交流,让他感受到行政组的努力与专业; “爱伴学”自2022年初启动以来,逐渐巩固。 “我感受到大家都很发心,无私地付出自己的时间,心心念念都在为贫困孩童努力。”他亦为自己得以成为团队一分子而感到开心:“这里有许多秉持着相同信念的人会合在一起,共同去帮助更多有需要的孩子,真好!”

叶家俊付出无所求,他唯一的期盼是学生们能够掌握所学的知识和人文礼仪,用在日常生活中,从而,将自己所知与更多人分享,让善与爱的种子不断撒播,一代传一代,即是很好的传承。

 

 

Pin It

延伸阅读