慈济大学分子生物暨人类遗传学系主任温秉祥教授率领师生团队，自2026年7月9日起展开为期近三周的“揭开基因体的神秘面纱——微卫星DNA分析与遗传变异的神秘旅程”工作坊，巡回柔佛峇株巴辖、麻坡、马六甲及吉隆坡举办。这也是团队第四年来到马来西亚推广科学教育。
温教授表示，近年人工智慧与资讯科技快速发展，投入基础生命科学研究的人才却逐渐减少；然而，疾病研究、医疗进步仍高度仰赖分子生物学与遗传学等基础科学。
“很多学生知道想当医师，却不知道医疗背后还有许多默默投入研究的科学家。”他希望透过工作坊，让学生亲手操作分子生物学实验，重新认识生命科学的魅力，了解除了临床医疗之外，也能透过科研，以不同角色守护生命。
◎ 亲手操作 揭开DNA科学奥秘
工作坊安排学生完整体验分子生物学实验流程，包括微量移液器操作、DNA萃取、聚合酶连锁反应（PCR）及凝胶电泳分析。
学生先利用棉花棒采集自己的口腔细胞，完成DNA萃取，再透过PCR技术将微量DNA片段大量扩增，最后利用凝胶电泳分离DNA片段，观察属于自己的DNA片段分析结果。过程中，温教授不仅指导仪器操作，也详细说明每个实验步骤背后的原理，让学生从实际操作中理解抽象的分子生物学概念。
“每一个步骤都必须依照程序进行，不能随意省略，也不能颠倒顺序。”温教授提醒学生，科学研究最重要的不只是知识，更是严谨的态度。
他表示，实验需要耐心、细心与纪律，学生在一次次操作中，不仅学习科学原理，也培养面对问题、分析原因及解决问题的能力。
最后安排问答比赛，温教授将课程重点设计成抢答题目，透过互动问答了解学生的学习成果，也让学生在轻松愉快的氛围中复习所学、加深印象，享受探索科学的乐趣。
◎ 走出课本 探索生命科学可能
7月14日至18日，工作坊先后于麻坡中化中学、东甲利丰港培华独立中学及麻坡高级中学举办，来自六所学校的一百一十九位学生及十位教师参与。
麻坡高级中学学生塔朱穆尔（Tajmul Riyaz Bin Tajmul Rizwan）表示，第一次接触微量移液器等专业仪器，不仅学会DNA分析流程，也了解DNA技术如何应用于法医鉴识与犯罪调查，因此开始思考未来朝遗传科技领域发展。
张巧滢分享，过去只能透过课本和想像理解遗传学，也曾好奇为何不能亲自做相关实验。后来才知道，由于仪器昂贵，一般中学难以提供这类课程。
“过去只能透过书本理解，如今终于能亲手操作，不但满足多年来的好奇，也让我更确定未来想朝生物科技及医学研究方向发展。”
来自麻坡拿督斯里阿玛国中的茜蒂努法蒂哈（Siti Nurfateha Binti Abdul Rahim）则认为，DNA技术与病毒研究、疾病诊断及医疗发展息息相关，希望未来能投入病毒与医学研究，运用所学服务社会。
麻坡高级中学生物老师黄丽雯表示，近年修读中六生物科的学生逐渐减少，因此特别邀请多所学校学生共同参与，希望透过实际体验，重新激发学生对生命科学的兴趣。
她指出，过去学生只能从课本认识DNA与PCR，如今亲手完成实验，不仅更容易理解原理，也留下深刻印象。由于分子生物学实验需要专业设备，一般中学难以建置，因此非常感恩慈济大学将实验室带进校园，让学生有机会接触平时难以体验的科学课程。
◎ PCR实作 体验科学探索乐趣
今年，温教授首次将工作坊带进马六甲，于7月23日及25日在育民中学与敦法蒂玛中六学院（K olej Tun Fatimah）举办，共有六十八位学生参与。博特拉大学医学与健康科学学院病毒学教授徐慧仪（慈泓）博士也加入教学团队。
育民中学学生张升颖表示，自己未来希望朝工程领域发展，过去对分子生物学并不了解。“以前只在影集里看过警方利用DNA找犯人，今天第一次自己做PCR ，真的很新奇。”
透过实验，他第一次了解PCR如何应用于疾病诊断、法医鉴识及医疗研究，也重新认识生物科技的价值。
令他印象深刻的是，自己成功完成PCR实验，看见DNA条带；然而，部分同学因操作细节不同未能成功，也让他体会科学研究并非只追求结果，更重视过程中的细心与精准。
“使用微量移液器时，手不能抖；吸取液体时不能碰到试管底部，每一个步骤都不能马虎，因为任何细节都可能影响结果。”
反覆练习操作微量移液器，让他每完成一步都充满成就感，也因表现优异获得竞赛奖励。他认为，相较于课堂听讲，亲手实验更能帮助理解抽象概念。
◎ 科研精神 从失败中学习成长
在DNA萃取实验中，学生亲眼看见自己萃取出的DNA逐渐析出，也体会到科学实验并非每一次都能得到预期结果。
班上三胞胎之一的辜圆蕴同学，原本最期待比较自己与两位哥哥的DNA差异，可惜因实验结果较模糊，未能完成比对。虽然感到遗憾，但她也因此理解，科学研究充满未知，失败也是探索过程的一部分。
“今天让我更认识分子生物学和遗传学，看似困难，却很有挑战，也很有成就感。”
她表示，第一次走进实验室、亲手萃取自己的口腔细胞DNA ，让课本上的知识变得具体而真实，也激发她对生命科学的兴趣。
课程结束后，她脑中仍有许多疑问：“我们只是取口腔细胞分析DNA，那身体其他部位的细胞呢？是不是也可以分析？为什么每个人的DNA都不同？”
她更进一步思考实验过程中的生物废弃物处理方式，主动翻阅生物课本教过的资讯寻找答案。
育民中学生物科陈维振老师表示，受限于设备，学校平时多只能安排基础生物实验，许多分子生物科技仪器，就连他求学时也未曾接触。
他认为，这次工作坊让学生提早接触现代生物科技，将课本知识转化为真实经验，也为未来学习奠定更扎实的基础。
针对部分学生实验结果未如预期，他鼓励学生：“失败本来就是科学研究的一部分。”真正的科学研究往往需要反覆尝试，科学家正是在一次次失败中分析原因、修正方法，最终找到答案。因此，耐心、坚持与持续探索，比一次成功更加重要。
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科学教育的价值，不只是让学生学会一项实验技术，更是在一次次操作与探索中，培养提问、思考与解决问题的能力。透过将大学实验室带进校园，慈济大学不仅让中学生接触分子生物科技，也缩短科学教育资源的落差。
从一段DNA、一条电泳条带，到实验中的成功与失败，学生看见的不只是生命科学的奥秘，也发现未来探索科学世界的无限可能。
